乐高教育仅仅是乐高积木吗?

一、乐高给孩子带来了什么?

1.思维方式的培养

科学家都说孩子(特别是7岁以下)的手就是孩子的大脑,当孩子的手在做一些尝试的时候,大脑其实在积累很多经验。通过乐高课上的“动手”,对孩子进行了包括逻辑思维、创造力等思维方式和解决问题能力的培养。

孩子们虽然会模仿,但是他们并不喜欢跟随和仿照他人,他们喜欢有自己的风格,经常会出现一些与众不同的看法、答案、意图和成果。(举个例子:要求孩子们搭建一辆小车,从相同高度的斜坡下滑下,看哪辆车跑得最远。孩子们会不断的动脑筋去尝试,去改变车身重量、车轮大小,甚至去改变整体的车身的结构,从4个轮子的车改成3个轮子的等等。)

2.观察力和专注力的培养

玩乐高还可以培养孩子的观察力和专注力。孩子在搭一个车的时候,原来可能只知道车轮是圆的,但是当自己动手搭的时候,他才发现轮子是由轮毂和轮胎组成。还有孩子搭挖土机、推土机,刚开始会把挖斗装到驾驶舱的后面,因为平时家里开车,爸爸就是坐在前面的,但搭好后发现不对,挖斗应该安装在驾驶舱前面,方便驾驶员操作。动手搭建,并与现实进行对照,再去探究原因,孩子的观察力也就提升了,同时也提升了孩子的创造力和问题解决的能力。

3.性格培养

玩乐高对于孩子的性格培养也有很大的帮助。孩子自己动过手、失败过,他的忍耐力、抗挫折能力、合作能力都会强很多;通过这个过程,孩子会知道做事情不是这么容易的,他的宽容度、包容度都会比较好。

二、乐高课程大揭密

乐高积木可以在家玩,也可以去上乐高课。两者的区别在哪呢?概况而言,玩具突出FUN,让孩子们玩得开心;教育突出Hard Fun,也就是玩的过程是有挑战的。

1.首先,器材不同,玩具大多是在商场里看到的得宝系列、Lego City、Hero Factory等等,可以根据搭建图纸来搭。而乐高教育的器材有其独特的零配件,比如齿轮、涡轮、杠杆、NXT机器人,教育版的器材会突出教育性;

2.其次,从孩子玩的角度来说,自己购买乐高玩具和在乐高教育机构玩乐高玩具没有本质的区别。但孩子自己在家玩,很多时候是随机的、凭兴趣的;而在乐高教育机构的优势是:课程是乐高教育研发部门和麻省理工大学、剑桥等名校的科学家及教育心理学家合作开发的,根据孩子的认知发展制定的一套科学的课程体系,是针对不同年龄阶段的孩子的兴趣来编制的,比如3岁的小孩是针对自我认知和社区的了解,而4至6岁小孩是针对科技、太空等外界的了解;7至8岁是科学与技术系列;9岁以上是头脑风暴机器人。

乐高课针对不同年龄阶段孩子的兴趣来编制课程,分为学前和学龄两个阶段,学习的内容不同,且体系是呈阶梯上升的。

a.学前儿童:完整儿童的教育发展观

学前是孩子一生中语言、智力、思维和想象等能力飞速发展的时期;也是孩子形成个性的关键时期。对孩子来说是一个发育的黄金时期。这一时期的儿童最重要的就是要提供给他们丰富、适宜的智力玩具,启迪和满足他们的求知欲。

所以这一时期乐高教育是“完整儿童的教育发展观”,即是全面培养儿童,让儿童在乐高建构的过程中,对其知识、智力、情感、肢体、能力等多方面进行培养,为其终身发展起到奠基作用。

针对3岁到6岁幼儿园期间的孩子,我们编制有DUPLO系列课程,其中包含动物、社区、海洋、太空等主题活动。对于这个阶段的孩子,多是通过游戏,通过他们感兴趣的主题,来培养孩子的专注力和观察力。比如根据不同的年龄特点,设置不同的游戏类型,给3岁孩子的管道游戏、给4岁孩子的结构类游戏,给5岁之后的综合性、合作性的游戏等等。

b.学龄儿童:引入多学科知识和社会活动

学龄儿童也就是7岁到12岁小学阶段的孩子,已经能够理解较抽象的知识,能够有简单的逻辑推理、独立的参加一些社会活动的能力,所以乐高教育在7岁之后的课程上多增加了一些较为复杂的学科知识,比如机械、结构、工程、机器人编程等方面的;在能力培养上增加了搜集整理分析数据、逻辑运算、策划安排活动、参加大型的机器人比赛等方面的社会活动。

学龄儿童的课程,主要是根据美国STEM(科学、技术、工程、数学)课标来设计内容和难度的,有动力机械、绿色能源、还有气动力的课程,最后再到机器人课程,这些课程循序渐进地把科学知识教给孩子,同时也培养了孩子科学的不怕失败的试验精神。

3.再次,是之前我们说到过的乐高对孩子性格培养的帮助上,和小朋友们一起玩乐高,孩子之间有个学习和互动的过程,可以培养孩子们之间合作、沟通的能力、向他人学习的习惯,也学会接受自己的失败,加强孩子的忍耐挫折的能力。

4.最后,其实很多乐高器材网上也是有卖的,很多乐高中心也提供器材销售业务,如果家长本身就热爱乐高,自己基本功也很好、爱钻研,也可以自己陪孩子玩乐高,但当家长不是特别专业的时候,还是建议先把孩子送到机构里,在这个过程中家长也学会了怎样陪孩子玩乐高。

三、给爸妈的专业建议

1.首先,乐高学习强调孩子学习的主动性、社会性和情境性,所以孩子是主体,家长要做的是兴趣的激发者和引导者,引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验并学习知识的处理和转换,不能单纯的知识灌输、单纯的告诉孩子一个结论。

2.其次,乐高是“从面到深”地去引导孩子,所以当孩子学一样东西的时候,家长要陪着孩子学到一定的深度,并观察孩子的成长,比如孩子哪些方面有提升、哪些还有欠缺,并去帮助孩子成长,这也是家长的成长过程。

3.再次,家长不能处在评判的角色,要有好奇心去了解孩子的构思,引导孩子去表达,说出他的想法。自己搭过乐高的家长,就会知道其实真的不容易。自己动过手和没有动过手的家长,对孩子的评价差别很大。所以要清楚过程比结果重要,搭建过程中的积极思考最为重要。

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