幼儿积木建构技能的发展,你了解吗?

幼儿积木建构技能的发展需要经历一个发展过程。最初他们只是在摆弄积木而非积木建构。大约在3岁左右,出现早期的积木建构活动。随着生活经验的丰富和认知发展水平的提高,幼儿开始发现各种各样的建构模式,觉察到保持建筑物平衡和对称的方法,逐渐能够用人偶、动物等作为辅助材料开展象征性游戏或和伙伴进行合作的建构活动。

非建构活动
最初幼儿只是摆弄积木。他们把积木从积木箱中取出来,把积木不规则地堆在一起;或者放进盒子里,又倒出来。他们把积木从一个地方搬到另一个地方,还没有把积木用于建构。积木也往往被当作“饼干”、“火车”等用于象征性游戏中。
堆高、平铺和重复
2-3岁时开始出现真正的建构。幼儿开始发现积木不仅可以当“火车”玩,还可以用来搭“高楼”。于是他们开始搭“高楼”:先放一块积木,再放一块积木。他们坚持不懈地把一块又一块的积木搭到“高楼”上,再三地重复着同一种动作模式,然后再推倒,重复进行。此时幼儿往往不注意重叠或排列整齐。因此,幼儿最初搭出来的“高楼”往往是不稳定的、不成形的。除了“堆高”以外,“平铺”也是幼儿早期常见的一种建构方法:幼儿把积木一块接一块地、首尾相接地平放在桌上,变成了一条马路或是一列火车。
架空
“架空”用一块积木搭建在相互之间有一定的距离的两块积木之上,从而把它们连接起来。搭建“桥”或“门”往往需要“架空”的技能。“架空”要求幼儿能够目测和比较两块积木之间的距离和第三块积木的长度是否足够盖在两块积木之上。对于幼儿来说,掌握“架空”的技能需要经历一个尝试错误学习的过程。
围合
“围合”是至少用四块积木形成一个包围圈,把一块空间完全地包围在里面。幼儿的建构活动可以因“围合”技能的掌握而逐渐变得丰富、复杂起来。他们往往会在被包围起来的空间中放进“人偶”或“动物”代表“家”或“动物园”。
模式
幼儿一旦能够觉察到积木可以作为建构材料用以建构,而且可以按一定的方式排列在一起时,他们就开始探索多种建构的方式方法,即“模式”。如:彩色楼梯就构成了积木建构的一种颜色模式。“模式”是对一组事物之中的各个元素之间的结构关系的觉察和认知。在积木建构活动中出现的“模式”建构技能标志着幼儿对事物之间关系(相同或相似性)的发现。

积木建构活动的发展过程正是幼儿的认知和社会性获得协调发展的过程。在积木游戏活动过程中,幼儿不仅在学习和掌握建构技能,而且也在发现自我、发现各种事物与现象之间的关系,形成和发展着自己的社会交往技能,建构自己独特的认知活动结构。

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