乐高教育理念与中国中小学课程改革

多年来,中国的教育界一直以加强学生素质教育为核心,探索和实践着教育改革的方向和途径。全国基础教育工作会议的召开,对全面推进素质教育提出了十分明确的要求,课程教材改革在推进素质教育、培养新世纪人才中的重要作用已经成为全国上下的共识。

在中国目前课程改革中,以下理念受到了特别的关注:

● 学生的学习经历和经验。强调课程设计必须从学生的角度出发,要与学生的经历和经验相结合,确立学生在学习中的主体地位。关注学生的终身可持续发展。

● 学生体验、感悟和实践的过程。通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽,丰富学生的经历和经验,改变学生的学习方法。

● 学生个性的健康发展。提供适合学生有个性的全面发展的教育服务,激发学生兴趣,开发学生潜能,发展多元智能。突出阅读与交流表达、科学探究、运用信息技术、解决实际问题、团队合作与组织、自我管理与规划等能力的培养;

● 学生的创新精神和实践能力。重视研究性学习,倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式,鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新、敢于卓越。

基于上述基本理念,课程改革将注重课程内容与现实生活的联系。加强实验和各类实践活动,培养学生乐于动手,勤于实践的意识和习惯,提高实际操作能力。加强态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能之间的有机联系,促进学生认知与情意的同步发展,实现课程目标的整合;注重各学习领域的整体设计。重视学科课程内和学科课程之间的有机联系,密切课程内容与学生的学习经历和经验、社会和科技发展之间的关系,实现课程内容的整合。

乐高长期以来与世界各国教育界密切合作,不断探究和开发出最先进的教育产品,并在长期教学实践中获得成功应用,受到世界各国教育界的广泛接受和推崇。与此同时,乐高也逐步形成了自身的教育理念。

解读中国中小学课程的改革,我们欣喜地发现,它与乐高教育理念之间有着惊人的相融之处。究其所以然,实际上是因为同处一个科技迅猛发展,挑战纷起的时代,各国教育改革的思想、理论、方向和途径走向趋同。大家都清醒地认识到,唯有通过教育改革,加强学生素质教育,方能提高国家未来的综合竞争能力,应对挑战,获得发展的机遇。

★ 乐高始终以学生为首要关注目标

乐高始终以学生的教育需求为首要关注目标,以教师为信赖伙伴,努力促使学生在富有成效和有益的学习环境中建构、学习与成长。乐高教育分部的教育解决方案提供了一个尊重学生个体差异的构架,因为这些解决方案使个性化学习成为可能。

★ 乐高倡导:为了将来,现在就培养技能

随着世界变得日益复杂,通过发现新的和不同的解决方案或创造新事物来解决问题的能力正变得日趋重要。社会需要的已不只是知识的复制,而是新颖的构想、创造力和新的思维方式。智力不再是个拥有知识多少的问题,而是个关系到你在无所适从时懂得如何行事的问题!

乐高教育分部提供的教育解决方案以问题解决方法为基础,有助于学生学会合作,共同解决富于挑战性的问题,以下列方式为他们将来获得广泛的个人技能打下重要基础:①促进创造性思维;②提高沟通与合作能力;③增强获取新知识的能力

★ 乐高倡导创建支持性学习环境

支持性学习环境是允许孩子在某一构架内建构自己知识的一种环境。这就是说,最佳学习环境应该允许在一种亲和氛围中存在选择性和多样性。乐高认为,如果把孩子们放在支持性学习环境中,他们就会进入学习循环,相信自己能够征服任何挑战。

乐高提供的教育解决方案,尊重孩子们自我引导的天然学习禀赋,在选择性和多样性的基础上,创造出一个充满开放式活动的学习环境。

★ 乐高倡导:学习——如呼吸般自然

过度的挑战可引发焦虑,最佳的挑战可引发最佳学习,不足的挑战可引发厌倦。如果你所处的学习环境能为你恰到好处地提供挑战,就能激励你去探索、理解、不断学习。在这种情况下,你通常会体验到一种高度享受感。我们把这种积极的生物反馈叫做畅流状态。很多科学领域的研究表明,这种状态也正是学习效果最佳的状态。

人类具备与生俱来的好奇心。今天,我们面临的挑战就是要助长学生的学习欲望,培养学生们努力探索的自然禀赋,使学生处于面临最佳挑战时的情感满意状态,或畅流状态,激发他们学习。

★ 乐高倡导“做中学”的理念

是什么使知识持久保持在我们的头脑中呢?麻省理工学院荣誉退休教授西摩·佩珀特(Seymour Papert)说:“建构主义意味着在做的过程中学习。乐高是一个例子,编写计算机程序是一个例子,绘画也是一个例子,你在做的过程中学到的知识,留下的印象更深。与任何人教给你的任何东西相比,它的根更深地扎在大脑里。”

只有“教学主义”与“建构主义”交互影响时教学才最有成效。教师在充当教学者角色的同时,要对沉浸于问题解决过程的各组学生担负起引导人的角色。

那些独立设计了问题解决方案的学生,会体验到成就感,这种体验与简单记忆他人的成果是截然不同的。这使学习成为一种异乎寻常的经历。学生获得的主动权越多,就越喜欢上课,对自己的学习过程也掌握得更好。

我们认为,在一种有引导的环境下,给学生们自己探索世界的机会,才能出现最佳学习状态。孩子们在物质世界中积极建构事物时,确实能帮助他们在头脑中构筑知识。这种新知识能促使他们设计更加成熟的解决方案,以一种自增强的循环方式,产生更多技能和知识,征服更多挑战。

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